matematyka • informatyka • programowanieInterfejsy:Python (Photon Magic Bridge)Odniesienie do podstawy programowejSzkoła ponadpodstawowa, Informatyka II./2., I./2. Klasy VII-VIII, Informatyka, II./1, 2. Klasy VII-VIII, Matematyka, VIII./ zajęćUczeń/uczennica:wykorzystuje pętle do skracania algorytmów w środowisku Pythonutrwala zdolności matematyczne z zakresu geometrii, dokonuje obliczeń na kątach wewnętrznych i zewnętrznych figur płaskichMetody pracyćwiczeniedyskusjaMateriałymazakikomputer na zespółpapier pakowy / flipchart (jeśli nie posiadamy maty suchościeralnej)ZałącznikiPrzebieg zajęćWstęp: Podczas tego warsztatu korzystamy z mocowanych na magnes uchwytów na marker. Tworzymy zdefiniowane funkcje zawierające pętle for i in range(i), przy pomocy których narysujemy wzory geometryczne. Będziemy potrzebować mazaków, uchwytów na nie i maty do rysowania (możemy ją zastąpić arkuszami papieru pakowego / papieru do flipchartu). Przebieg zajęć: 1. Jak działa druk 3D? Wprowadzenie do rysowania Opowiadamy o tym, że podczas dzisiejszych zajęć będziemy rysować. Pytamy, czy uczniowie wiedzą, jak działa drukarka 3D. Prezentujemy filmik i zwracamy uwagę, że drukarka nie rozpoznaje kształtu, który ma model. Plik, który ona realizuje to kod programujący poziomy ruch ekstrudera (głowicy) drukarki i informujący, w którym momencie ma zostawiać ślad, przesuwając się. Za moment każda grupa otrzyma robota. Spróbujemy stworzyć programy, które sprawią, że nasz robot będzie rysował. 2. Python - funkcje i pętle Uruchamiamy aplikację Photon Magic Bridge i łączymy robota z komputerem. Rozkładamy papier pakowy (papier do flipchartu lub inną powierzchnię, po której robot może mazać) i prezentujemy, jak zamontować do niego mazak. Przechodzimy do Pythona. Nawiązując do poprzednich zajęć, przypominamy o tym, jak definiujemy funkcje. Wprowadzimy dzisiaj też metodę, która w Scratchu jest pętlą powtórz x razy. For i in range(): oznacza, że zawarta poniżej treść, będzie zapętlona i powtórzy się tyle razy, ile wskazuje liczba podana w nawiasie. Zwracamy uwagę na to, że aby kod działał, powtarzana treść musi być zapisana od wcięcia. Kod zapiany od początku linii będzie wykonywany po zakończeniu pętli. 3. Programowanie figur Omawiamy, jakie figury geometryczne możemy zdefiniować i narysować. Możemy zacząć od wspólnego zdefiniowania np. kwadratu, a później przejść do samodzielnej realizacji wyzwania. Każda grupa otrzymuje zestaw figur do narysowania robotem, np. prostokąt, trójkąt i gwiazdę. Zależnie od sprawności matematycznej grupy możemy określić liczbę ramion gwiazdy. Grupy samodzielnie realizują zadanie i na arkuszu rysują odpowiednie figury. Przykład skonstruowania kodu do wykonania zadania 4. Podsumowanie W podsumowaniu zajęć warto porozmawiać na temat sposobów obliczenia kątów przez uczniów. Pytamy, jakie inne figury mogłyby zostać narysowane przez ich robota i jak mogliby narysować gwiazdę 20 ramienną. Odpowiadamy na pytania – bardzo możliwe, że wiele odpowiedzi poznamy na jednych z kolejnych zajęć. Współautorem scenariusza jest Michał Nowak. Ciekawostki/Pytania otwierające Podczas zajęć możemy nawiązać do technologii druku 3D i tego, jak działa ruch głowicy. Możemy także pokazać wzory geometrycznych mozaik i przykłady geometrii fraktalnej, np. trójkąt Sierpińskiego. Powiązane zasoby